平凡的梦

综合组  汪毕勋

2015年3月，春暖花开，带着各级领导的嘱托，我满怀一腔热血和一颗惴惴不安的心，作为城乡交流活动教师踏上了去体育路学校学习交流的路途。与其说是交流，不如说是学习锻炼。从踏入学校的那一刻起，我就坚定了一个信念，要认认真真学习，扎扎实实工作，尽自己所能，发挥自己所长，创造性地开展工作，出色地完成交流任务。

体育路学校是一个优秀的团队，领导和同事们都毫无保留地把自己在学习和工作中的经验与我分享，使我感受到了大家的真诚、睿智和学识渊博。回想这段时间，我的心一直以来都是暖暖的、润润的。

初到体育路学校，情况一切正常。过了一个星期，一天上午，像往常一样，我去教室上课。刚到教室门口，听见里面乱哄哄的，我急忙走进教室，只见两个学生在激烈地争吵，面红耳赤。班长说：“这东西就是你偷的，还不承认。除了你，谁还会要？”小男孩羞涩地辩解：“我没有拿你的手表。”我明白了，原来是因为一只手表。他们看到我，立即停止了争吵。我没有说话，用眼扫了一下，看见小男孩眼中晶莹的泪光，直觉告诉我，他没有拿。

一块电子手表，竟然引起两位学生的激烈争吵。我觉得应该借用这个机会，来树立自己的权威，便大声地说：“班长的手表不见了，你们有谁看到了吗？”同学们谁也不敢开口说话了，只是互相望着。教室里出现了难得的寂静。几分钟后，学生的目光再次投向我，期待从我口中得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯的思维，有了难题，希望老师能一锤定音。因为在孩子幼小的心灵里，老师是至高神圣的，也是最有权威的。老师的话永远是对的。我一时没有说话，突然听见有学生小声说就是王雷拿的。又有学生说，除了他，谁还会偷东西。你看他，衣服又脏又破。

我环视了一下同学们，发现王雷要哭了，于是平静而又坚定地对学生们说：“同学们，王雷说他没有拿，就一定没有拿！你们要相信他，老师是相信他的。”“那班长的手表谁拿了呢？”“对啊，谁拿了呢？”同学们开始七嘴八舌地议论起来。“谁都有可能，谁都没有可能！”我再次平静而又坚定地说。大家都疑惑地看着我，眼神中分明写着失望。我赶紧吩咐道：“为了证明自己没有拿，大家都仔细找一找。”过了几分钟，班长说：“我找到了，在我书包的夹层里，但我明明放在桌子上，怎么跑到书包里去了？”我松了一口气说：“找到就好。”正准备上课，突然有位同学说班长冤枉人，要惩罚。本以为事情就到此为止了，没有想到会节外生枝，我心中有些恼怒，正想发火，但突然一想，惩罚谁呢？没有偷东西的学生被冤枉了，难过；丢了东西的学生当时着急难受——都不能罚啊！不罚吧，又难以服众，以后也难以管理。那该怎么办？于是，我说：“同学们，我不但不罚大家，还要表扬大家。”同学们吃惊地望着我。我又说：“我与大家相处一个星期了，感受到了王雷同学为人诚实，班长辛辛苦苦地为大家服务，你们每一个人都是好样的难道不应该被表扬吗？当然，假如班长同学发现丢了手表能够静下心来找一找，就更好了。”话音还没落，就传来一阵热烈的掌声，经久不息。

我真没想到，一个急中生智的举措，竟赢得了学生发自内心的掌声。同时，一块手表也让我真正领悟到了什么是教师的权威。老师的权威不是声音的大小，也不是来自惩罚，而是在于能否走进学生的心里，让学生能够真正相信老师，并且发自内心地尊敬你，敬畏你！

从这个偶发案例中可以看出，单纯的批评教育是不能解决问题的。由于学生的知识水平、观察能力、动手能力、思维能力的不同，每个孩子身上都有这样或那样的缺点，一味地批评只会让学生产生反感和对立情绪，而当你抓住那瞬间即逝的闪光点时，即时激励学生，相信他们，就会发现，他们的潜力是难以估量的，虽然那是瞬间即逝的闪光，教师若是采取恰当的方式进行处理，对学生今后的成长必将产生巨大的影响。